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西部大开发政策中研班学习摘要(二)-半为诗书

2016.06.19 | 28阅读 | 全部文章

中研班学习摘要(二)-半为诗书
五年级期末试卷质量分析反馈
薄老师
分析五年级的阅读和写作。
我们做卷面分析一定要清楚,一张试卷到底为我们的教学做了怎样的一个导向胡俊铭。
和我们以往的期末试卷相比,这次试卷主要有三个亮点:
第一,我们这次试卷体现了“生活化”。即“时代化”,就是生活的真实感。“抖音小视频”, “写身边的人和事”,这是一种真实的生活情境,对于小考来说,我们创设的生活化情境,一定不能游离于他更多的生活之外。这次试卷,读书,熟悉的人,这些元素是和孩子的生活贴近的。
第二,我们可以看到本次试卷的“综合性”特别强。每一道题,都有积累层面的学习,有分析理解层面的学习,也有运用层面的学习,他的层递性特别的好。
例:口语交际中,学生“听”一个霍金的信息,并由霍金“想”他生活中的霍金,学生还可以想到,“我如何和生活中的霍金对接”,用“回帖”的方式来思考这样一个世界名人和我们究竟有多大的联系,对我们的人生有多大的影响黄大陆。这样的综合性就叫做能力为本,促学生的语文素养,它是教孩子六年,服务于孩子60年的一个题目,特别好。
第三,这个卷子覆盖面特别的广,他的语文性强,这个题一看就是地地道道的语文老师出的题。有的题我们会在练习的题库上看,它没有语文了,他已经成综合实践,乱七八糟,所以呢,他从听说读写,从学生语言层面,积累层面,感悟层面都有覆盖,得到了我们一线老师的好评。
今年迎泽区考下来,优秀率是高于往年神峰通考,47%。一开始我们语文教学是应该创新还是守正,在徘徊。当我们经历了这么几年以后,我们大量的把题放开,我们的老师适应以后,优秀率就有所提高。我们也看到,校级之间的优秀率有所差距,但合格率和以往相比,有一定的提升。
下面给大家做一些典型的题目的分析。
阅读有课外阅读和课内阅读两块组成。
课内阅读就是抓的晏子的语言和蔺相如的语言进行对比。高年级我们要从表达手法上来读文段,所以,第一,本道题体现了年段性。第二,这道题把学生的读和学生的写作有效的结合在了一起,让学生去写一个熟悉的人,考察学生是否能将写作和主题相结合,这就与中学课衔接,他的年段性、语文性都很强。另外,这个选题的内容融合了立德树人的理念,促进学生结识历史名人,然后树立远大的做人理想。
从具体的答题来看,能挖掘到这两段话是语言描写,这就说明我们高年段的老师知道进入高年段的语文教学,要将阅读的内容和阅读的写作,也就是表达手法相结合,进行段落学习。第二,学生将课内知识掌握的非常好,他知道晏子和蔺相如的人物特点是什么。
出现的问题是:1、写一个人物,写不出特点。从三个小题的布局一看,失分率最高的是第三个题,学生写了语言,但写不出这个人物的特点,我们孩子没有学会用一定的表达手法表达人物特点,泛泛而谈。2、连环错误。学生没有判断明白前两个描写是什么。导致自己不知道要写哪一方面。连环错误,失分率较高。这个状况反应了个别老师在教学上就有了缺失,在人物特点教学上目标不明确。
这个题出的特别好。迎泽区给部分学校六年级出的期末卷,选取了《童年》的片段和《凡卡》的片段进行对比阅读,感知人物特点,感知作者的经典表达,这是我们五六年级的导向。
课外阅读我们选的是一个贾平凹的散文。阅读的素材看似不难,实则孩子对散文形散而神聚的精神层面、情感层面的认识还是不够到位。选文能反应出孩子的视角,但是我们的学生真正进入散文阅读是有难度的。
我想,梁老师是多年的教研员经历,他选这样的一个散文就是一个导向。那么多文章可选,为什么要选这篇文章呢?分析就会发现:选文把我们真实的生活用诗意的方式描写,贴近了孩子寻找快乐,寻找幸福,寻找自由的生活方式,让我们孩子进行一个经典阅读。选文的经典性绝对是取胜的,绝对是值得读的。
考点设置很有层次,很明确。考得依然是我们高年级“联系上下文推想词语的意思”,“概括文章的主要内容”,“理解课文的内容”和“读完课文后的启示”,以及“赏析“想象”这些考点。清晰的考题出的特别的精、准。
第二个亮点,就是题目。为什么现在出题的题干越出越长呢?是因为现在题干里包括着答题的方法,题干渗透着阅读的赏析,很有引导性。如果孩子,仔细的读文,仔细的审题,他就会做题、会阅读了,这是我们以后出题的一个小妙招。
“能展开丰富奇妙的想象,是本文的一大特色,请在稳重挑选一句你认为具有表达特色的一句写下来,针对文中精彩的字词展开想象,具体赏析他的精彩之处在哪里?”
题目是让你结合关键的词语,赏析语句的精彩之处,而不是简单的让学生回答:“采用了比喻的手法,他写的很生动,采用了拟人的手法,他写的很具体”。不要这么答题,这叫技术性的答题,而不是站在读者的角度、作者的角度思考表达的精彩之处,所以我觉得这个题的题特别好。
答题的优势。首先,我觉得学生的概括还是不错的,他能抓住要素来概括,其次,能够抓住关键词句赏析出句子的特色来。
主要的错误。“联系上下文,推想词语的意思”这里,学生对于读文谈感受,没有方法,所以谈的感受五花八门,我们老师也不知可否。
我们来谈一下“嗫嗫”和“昏亮亮”这两个词语的理解。我们老师很委屈:我们讲词语很细致王中丙,本意啥意思,文中意啥意思,都给学生说到了,但效果不理想。看这个答案:“嗫嗫”指很听话,无奈的,文中指我们……,我们看出了学生有答题的技术性,没有答题的感知性,他没有融入文本内容,所以导致了驴头不对马嘴。“嗫嗫”联系上下文就是想悄悄的出去。
大家知道“昏亮亮”就是不亮,昏暗暗。学生理解不了词语的感情色彩,失分率高。推想词语的意思,看似是理解,实则是语文阅读思维力的考查,考查的是阅读思维的深刻性:你能想到内容是什么?作者的情感是什么?你读了文本你的感受是什么?就是这三个层面。这就是考查语文的思维性和逻辑性,这道题出的很好,但是因为老师们没有方法,所以导致失分率很高,
“想象”这个题,大部分同学是抄出来的。
这个句子表达很生动,句子很精彩,第一,孩子捕捉文本的信息力不足。因为是散文阅读,学生不会与作者笔下的文字以及作者通过文字所传达的情感产生共鸣。会读书的孩子,会用两只眼睛读书,一只眼睛读文字表面的东西,另一只眼睛读作者通过文字所传达的感情。文章为什么要把天上的星星写的和兄弟姐妹一样,它是由一定的逻辑过程来表达的,而不是直接来表达的。
“你看这个孩子,就喜欢这样孩子的天性,这些鬼机灵从哪儿来的,是一个家族的兄妹,这是从天海角集合起来的”从“鬼机灵”可以看出作者十分的活泼,从“兄妹”也可以看出作者的心境身份的纯洁,可以看出他们相处和睦,“盛会”可以看出数量之多,栩栩如生
训练孩子赏析句子的策略,就是读懂作者的内心体会,同时要从作者意识、读者意识两个视角去看。
再说习作,这个习作的题特别好。
习作综合性特别强,不仅仅是让学生读了书以后写一篇读后感,更希望把读书化作一种生活习惯,生活方式监狱大亨4。题目也是检验我们老师,我们家长是不是在有效的引导学生,开展读书活动以及交流活动鲸鲨王。不是读了一本书就行了,而是有没有想到印象深的一本书啊?有没有想到与这本书相关的一次经历啊?有没有喜欢的书店,图书馆呢?写写的你的见闻经历,抒发你心中的感慨。这个写作题目没有功利性,这个写作完全就是浸润在书香里的一种体验。我们让孩子纯洁一些,不要那么功利。有的孩子写作文太功利了,我就不喜欢。
我们可以看到答题的优势和不足。
好的方面,我们孩子就是一张纯洁的白纸,让我们老师来描述。一个学校,老师开展了共读一本书《西游记》,只有六个人写的其他事,大多数孩子都写《西游记》。这并没有让读书浸润孩子,这并没有让孩子有更多的丰富体验。我们的孩子写读后感还是不错的娇妻十九岁。看的出,读书读的多的孩子,老师教授的多,孩子就答得好,分就高,哪些班级不开展读书活动,孩子就写不来,瞎写瞎编。
书,可以改变孩子的成长biu雷哥,书让他掌握了更多的知识。让我们孩子切切实实的开展好读书的活动,为什么有些文章他就写的不精彩呢,因为他就没有更好的开展交流活动。学生不知道读了这个书有啥用,就光是看热闹,看故事情节
教学建议:
我们为了强化阅读和写作的教学,强化一课一设计保利叶上海,每课的作业你必须精心的去选择,让孩子做哪些基础题,做哪些基础阅读题,我们老师在用文规范上,体现传统文化上,不是要你课课都有,而是让你有所渗透。高段的作业,应该是阅读鉴赏。一定要加强重点语句的品味和赏析的练习,平时就要有赏析作文练习题这样的题。还有就是增加一些综合性阅读的题目,适度的进行一些读写练习。定要让这批孩子与部编版教材实验无缝对接。我们要精选一些题,更多的增加一些读写。我们要增加书写的质量,高年级要强调孩子的行款整齐,必须要有速度。
第二个活动开展好“一书一法活动”,就是一本书有一本书的读书方法,让孩子要学以致用。提倡孩子用词语树的形式积累词语蔡东河,图文并茂,大家看一下整本书导读的专网福联升,他让我们知道一本书的文学定位,文理定位。我们也要形成一些专题,开展读书活动,读书是浸润在孩子的生活当中的台湾灵异事件,不是读一下汇报了就完了。就变成自己思考的行为和情感,文学类的书类阅读,以及文学成就。一定要营造读书氛围,和爱读书的吃喝拉撒在一起,亲子阅读,图书馆阅读,西部大开发政策 营造读书氛围,
总而言之,阅读训练要突出能力训练,那就是在读书教学中要独树一格,就是要在读想象—品想象—写想象的路径中展开学习,比如我们要体会表达人物的写作手法,动作描写,他就将经典动作和连贯性动作联合起来塑造人物,我们要学会让阅读做一次深呼吸,鞠婧袆我们高年级的阅读,增加图文阅读、表格阅读,使学生阅读素材丰富一些。

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山西太原新希望双语小学 李晖
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